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沐教改春风,展盛世豪情
来源:京山一中    作者:杨保明,廖文军    发布时间:2014-12-22 19:23    浏览量:

——2014年湖北省高中语文青年教师优质课竞赛侧记
   11月19日至21日,我们一行五人赴宜昌观摩了2014年湖北省高中语文青年教师优质课竞赛,在西陵峡畔的夷陵中学,我们感受到了一阵阵强劲的峡江之风。
首先,我们感受到了在夷陵中学课堂上授课的B组的十位老师身上散发出的清新自然之风。这些教坛新秀在竞技中展示出的丰厚的素养,巧构的课堂设计,游刃有余的驾驭课堂的能力,有如清风拂面,美不胜收。
如华师一附中的毕兰老师,她讲的课题是“于长处挖掘,以妙思著文——写出自己的个性化思考”。她先展示一张白纸,它是一件普通的文具,除此之外,咱们还能产生怎样的思考?学生a回答,可折成飞机,承载我的梦想。学生b回答,折成棱状,承载量很大,“心有多大,力量有多大”。学生c回答,如果你是作家……如果你是画家…….如果你是学生……学生d回答,中国有造纸术,纸可传承优秀的文化。学生e由白纸想到生活价值。学生f回答,白纸只有与剪刀搭配,才能实现自己的价值。学生g想到纸和笔。老师的教学取材于生活,点燃学生思维的火苗,课堂一下子就活了。
再如水果湖中学的陈媛老师,她讲的课题是“用心体味生活,理性思考人生——以‘手机’为话题的作文内容指导”。她在“设置情境,激发思维”这一环节就提了一个问题“一天清晨醒来,世上的手机都消失了,会出现怎样的情景?”学生踊跃发言,1、怎样与父母联系。2、我不会醒来,打乱了生活。3、无法与别人联系。4、班主任不可能给父母发考试成绩了。5、没了手上的机器,可以回到更加自由的环境中。手机阻隔了我们与古人的联系。梭罗《瓦尔登湖》“我们与古人失去了联系”。5、丢失了是好事,手机让我们无法静下来读一本书。老师:我们如此奔波,可是忘记了出发时的初衷,手机让我们生活节奏太快了。学生:6、手机填补了生活中碎片化的时间。7、失去了手机,我就与社会失去了联系。8、父母在家中一个人玩手机,一个人看电视,没有一句话,对陌生人更关注,对亲人更冷漠了。师:人征服了自然却成了自己创造的机器的奴隶,失控的技术增长阻塞了人类精神生活的源头。老师再引导学生理性思考人生,学生现场写下作文:“过一种平衡的生活,人征服了自然,却成了自己创造的机器的奴隶。”课堂上思维活跃了,认识水平提高了,这都源于老师精妙的设问和巧妙的指导。一问一导,体现出老师高超的教学艺术。
在去听课之前,我在班上也写过这篇文章,学生写出的作文只有三位同学的文章看得过眼。以手机为话题的作文,我又叫学生写了一遍,学生重写之前,我学习陈媛老师的一问一导,学生再次写出的作文大有改观。如李洁宇的文章:
手上的玩意
一把手杖,你可以架着它行走天涯。两个核桃可以让你灵活手骨,舒展神经。三双筷子可以让一个家充满幸福共进晚餐……而一部手机却可以让你永远抬不起头。
你为何低着头,为何不抬头?因为你被吸引,被一个更加神秘、更加快乐的世界所吸引。这里有什么?什么都有!有各种电视剧,各种电影大片。这里还有永远玩不到尽头的游戏。这里更有让孤独无聊者找到一丝慰藉的聊天工具……就这样我们低下了头,没有人想去直面现实,也没有人想去看透苦难,更没有人想去改变自己!它是存有副作用的精神粮食,它给了你虚幻的振奋,但从此让你无法自拔!
手机对我们似乎不仅是影响,更是一种无声的摧残,它摧残着我们的身体,摧残着我们的神经,它还摧残着我们的心灵!它谋杀了现实中的我们,将我们的灵魂捕获,然后将其带入到一个个虚幻的世界,使我们无法自拔。只有那些明白手机真实本质的人才不会被其蛊惑,因为在他们心中手机仅仅只是一个机器。
现在,我们必须得抬起头来了,我们不能被一个机器所玩弄,我们要明了现实,从虚拟中一步步走出来。
其实,我们在头脑清醒时想一想,手机的功能还是很强劲的。首先,它有着超强的通讯能力,替我们节省了许多的人力物力。其次,它拥有较强的导航和计算能力,拥有一部手机,你就算走遍全世界也不用担心迷路!当然,它越来越先进的设计、越来越高的智能化水平会给我们的生活带来更多的便捷……
所以,这样说来我们应该把它当作好朋友,而不是损友。你给了它新的生命,它帮助你解决生活问题。它给你带来兴奋,你给他充满能量……
它只是我们手上的玩意,我们可别让自己落在了玩意的手上!
老师在教学的过程中要善于依据教学内容,铺设台阶,通过提疑问、设障碍、布迷局、揭矛盾,创设认知冲突,引导学生主动探究,让学生在思维碰撞中主动思考,提升认知水平。语言是思想的外壳,思想是语言的依靠。学生有了思想、有了对人生的认识,作文才有根基。这是我从陈媛老师的一问一导中体会的一点心得。
还有安陆二中的周忠进老师的作文指导——Iphone6“疯狂”背后的透视,采用“引例——析例——结论”的模式:在大屏幕上展示人们疯抢Iphone6的现象后,整节课只提了两个核心问题“Iphone6盛行的原因是什么?”“照这样的趋势发展下去有什么样的结果?”这两个问题提得非常精炼,贯穿了整节课,引导了学生思考,指导了学生的写作思维。
还有随州刘江老师的下水作文及配乐朗诵,唯一的男老师安陆二中的周老师标准的普通话,热情洋溢的鼓励,一语中的的点评,这些老师所表现出的素养都给我强烈的震撼。
其次,我们感受到了扑面而来的教改春风。
教改的一个方向是处理教什么怎么教与学什么怎么学的关系,这种关系在A组的九节课上也有充分的体现。
一,A组的九节课体现了作文指导关注点的变化。
作文教学正逐步向正向、正态的方向转变。九节课都注重引导学生回望并审察日常生活,回归内心,体现生活的价值、生命的张力,引导学生寻找源头活水,审视写作对象,最终解决作文写什么的问题,实现作文指导课由注重“怎么写”到关注“写什么”的转变。
一节作文辅导课需要解决三个层面的问题,其一是要明确自己表达的对象是什么,其二是要找到表达对象的支撑点,即用什么内容让表达对象立起来,其三,立起对象的内容可能有很多,这就涉及到内容的取舍问题。
这次的竞讲课充分体现从外在的共性的基于“怎么写”的作文指导到内在的极具个性的基于“写什么”的作文指导的教改方向,抓住了作文教学的本质。
当然,思考写什么,也不能完全脱离对怎么写的思考。
二,这九节课还充分体现了教者对学生基于体验的作文学习的重视。
好的作文指导要引导学生进入情境,作文指导的过程就是引导学生去体验的过程。作文指导基于体验的设计有好多种方式,有回顾式体验、借鉴式体验、激发式体验。
在教学内容的选取上,切近学生生活,改变了以往作文教学选材脱离学生实际,一味追求高大上的做法——王熙凤的笑声、鲁达的三拳、托尔斯泰的胡子,那些离学生距离太远,不贴切。公益广告、课文素材、现实热点、学生身边的人和事,这些素材的选取,一切从学生生活实际出发,更易激发学生的共鸣。
三,作文教学选点要小,切入要快。指导学生作文的点可以更具体一些,与学生的生活更近一些。
作文辅导,最终还是要落实的“写”上,学生会写才是作文教学的最终目的。调动学生的情感,激发学生沉睡的记忆,很好,但不能停留在这个层面上,还要引导他们如何写出来。要从学生有实际收获的目的出发,来设计一节作文辅导课的环节
要引导学生审视作文的对象。冬夜卖不出煎饺的小贩绝不可能淡定、旷达,而只能是焦急;公园里落寞的老人,绝不会想当英雄、做骑士。要指导学生贴近作文对象,去“体验”,去“亲历”;写议论文,要引导学生站在反驳者的角度思考。忽视“深度审视”,是当前作文教学最大的缺失。
作文技巧与方法的指导是必要的,但要看是什么方法。以前的方法不是没用,而是过头了,形式化了,效率不高,要指导学生找到审视他们作文对象的方法以及支撑作文对象的内容,要引导学生树立表达的目的意识——为谁写?为什么这么写?
指导学生写作要关注学生的个体差异和群体效应。理想的作文教学应该是分层教学分类指导,只有站在学生的角度教作文,才能达到更高的境界!
第三是激情燃烧的烈烈雄风。
这次全省高中语文青年教师优质课竞赛是群英荟萃,异彩纷呈:
立意高远,聚焦写作内容,固其根本;
精思巧构,教坛新秀竞技,文心雕龙;
美不胜收,彰显课改理念,异彩纷呈。
评委之一枝江一中的周老师说,文本解读是语文教学永远的痛,熟读深思是语文教学永远的根,燃烧激情是语文教学永恒的魅力。十九节课上老师们激情澎湃,或声情并茂地朗诵,或热情洋溢地鼓励,或一语中的地点评,或饱含深情地引导,深厚的学术积淀,高超的教学艺术,精妙的表演才能,将学生引入到预设的情景之中,激发了学生的想象,点燃了学生的思维,营造出课堂的活力,让整个课堂变成了激情燃烧的舞台,充分展示出语文课堂的魅力。
另外,作文教学要引导学生拓展写作思路,写出激情燃烧大气磅礴的精彩篇章。
周老师说,作文些什么?要弘扬正能量,彰显真善美。少年意气,慷慨文章,要强筋健骨,挺起民族的脊梁;要拓展思路,抒写时代的华章。要敲响时代前进的鼓点,不要太多的儿女情长。
习总书记曾表示“赞同阎肃同志的‘风花雪月’”——“那‘风’是铁马秋风,‘花’是战地黄花,‘雪’是楼船夜雪,‘月’是边关冷月。”这实际也告诉我们,作文教学要引导学生关注现实,思考现实的人生,要有阳刚之气,有理性的思维。
(杨保明,廖文军)
 
(责任编辑:lzg)
 
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